25 ene. 2018

MAKERSPACE: IMPRESIÓN 3D

En el pueblo en el que vivo, desde hace unos 3 años, existe un espacio que en su momento resultó innovador: un servicio de impresión 3D.

Se denomina MAIS3D, y al principio no causó demasiada sensación aunque si tenía muchos curiosos sobre sus finalidades y el funcionamiento de una impresora de ese tipo.

Al poco tiempo comenzaron a  impartir cursos para niños y adolescentes, y han ido despertando a la población en cuanto a cuál es el verdadero fin de este lugar y el de las piezas que diseñan: que sirvan para algo más que pura decoración.

Además, impulsan y apoyan proyectos de aquellas personas, instituciones o empresas que incluyan la impresión 3D entre sus iniciativas.


Organiza talleres didácticos dirigidos a aquellos que están interesados en formarse o en incluir esta actividad como complemento a otras.

En Galicia, el municipio de Lalín (el icono de la herramienta lila).

18 ene. 2018

CULTURA MAKER: ¿SI O A VECES?

Soy Belén Mariño, profe de primaria, coordinadora de Biblioteca, de un grupo de Aprendizaje Cooperativa, aprendiz constante y presente en diversas redes sociales. Vivo y trabajo en Lalín (Pontevedra) y me muevo por cualquier sitio.

Sobre el movimiento maker he oído que promueve el aprendizaje a través de la experiencia...algo que posiblemente muchos profesores/as de nuestro país practican, ya que desde hace algunos años se han introducido en nuestras escuelas (algunas pero suficientes) las metodologías activas que procuran una mayor participación del alumnado dejando al maestro como guía.

Posiblemente, como su nombre indica, promueve el aprendizaje con la experiencia y buscando la creación de algún producto hecho a mano y en grupo. En todo esto algo tendrá que ver la tecnología, claro.

Las materias STEAM son un punto importante, abordarlas es fundamental.


En mi caso, no he practicado esta filosofía de trabajo con todos esos puntos. Sí he realizado proyectos trabajando en grupo, si han tenido que construir y han manejado las TIC, incluso programamción. Pero aunar todo con un fin....no.

Por algo me interesa este MOOC, quiero tener claras las líneas de actuación para después poder actuar con mis alumnos.

Cultura maker!!


17 abr. 2016

ACERCÁNDONOS A LA EDUCACIÓN EXPANDIDA


Expandir la educación o educación expandida.....
El punto de vista, el acercamiento anuestros alumnos/as, la empatía, salir de la zona de confort, mediar para encontrar, educar las emociones.

Si no sentimos lo que pasa poco podremos hacer, ya que no entenderemos cómo está, qué piensa y cómo quiere actuar un alumno/a.

La educación expandida, más allá del uso de redes sociales y otras herramientas de largo alcance mediático, podría englobar no sólo conocimientos sino sentimientos.

La diversidad es riqueza, pues aprovechémosla.

Para completar la entrada, he seleccionado este poema de la página Poemario de Mujeres. Sus versos me inspiran una sensación de autocontrol que solo se alcanza si nuestros sentimientos están bajo control.


Más allá del sonido de tu nombre...

"Más allá del sonido de tu nombre
que me clava tu ausencia en la memoria,
donde acaba tu cuerpo,
donde comienza el mío
cada mañana, me salva la poesía.
De morirme, de hundirme, derrumbarme,
bajo la negra nube que siempre está en mi cielo,
del miedo que encarcha mis pulmones,
me salva la poesía.
De las noches terribles,
de las cavernas oscuras,
del jardín de los muertos,
de los criminales, de los olvidados,
de los cuerpos enterrados en silencio,
del olor de tu pelo, de tu ausencia,
me salva la poesía y me levanta."

EDUCACIÓN EXPANDIDA

Mi nombre es Belén Mariño, maestra de primaria en el CEIP Xesús Golmar de Lalín, en Pontevedra.

Con este curso me gustaría descubrir si es cierto que podemos llegar más allá, que la educación no es un período de tiempo metidos en un cole, sino que podemos enseñar y aprender en cualquier sitio. Y para eso, vamos a coger impulso y demostrar a quien haga falta que la educación es algo más que embeber conocimientos en las cabecitas de nuestros alumnos. La educación es la línea a seguir para llegar muy lejos en lo que se desee.

"¿Qué producto cultural define mi acción docente diaria?"
Con esta imagen quiero explicar que mi acción se encamina a caminar por el camino que guíe, ayude y demuestre que la solución la tiene que buscar cada uno. Y los profes estamos para mediar, aconsejar, animar e innovar creando retos nuevos en los que desarrollar distintas habilidades.

15 feb. 2016

INDAGANDO E EXPERIMENTANDO

A proposta que se nos presenta é levar a cabo uns "snack experiments", experimentos curtos e sinxelos, para coñecer e recoñecer que habilidades científicas se poden poñer en práctica con cada experiencia.



Estas experiencias véñennos dadas cunhas simples instrucións sobre o material necesario e unha pregunta para deducir que habilidades se poñer en práctica.

Acuario de refrescos
Nesta experiencia debemos observar que sucede cunhas determinadas latas de refresco normal e zero dentro dun recipiente con auga.
Eu probei con dúas latas de KAS laranxa normal e zero e con dúas latas de Coca-Cola normal e zero.

                                                                                                                                                            
Despois de metelas con coidado, observei que unhas afundíanse e outras non. Adiviñades cales flotaban?
Pois, mentres establecía hipóteses, comprobei que as que se afundían eran as latas de refresco normais. Aquelas baixas en azucre, zero, mantíñanse a flote. A interpretación do observado foi simple.
Certo é que me puxen a xogar con elas: movinnas e empuxeinas hacia abaixo. Entón as latas de KAS afundíronse e as de Coca-Cola mantíñanse flotando. Curioso, non?


Torre de cores
Esta si que foi entretida, pois a miña filla tiña curiosidade por ver que pasaba. Non cría que os distintos líquidos non se puideran mezclar, como se podía ver na foto.
Tiven que cambiar algúns elementos: os colorantes. Para o azul mezclei unha gotiña de témpera azul con auga, e no alcohol botei colorante alimentario laranxa.

   
Observamos que sucedía cada vez que se engadía un novo líquido. Formulamos hipóteses antes de verter cada elemento preguntándonos que podería pasar. Interpretamos cada fase: cando botabamos un novo líquido miramos con atención o que ocorría.
Finalmente, establecimos que os que se quedan abaixo son "máis pesados" e os outros líquidos, non. Pero que algúns non permitían "o paso" dos líquidos, é dicir, non se mezclaban entre eles.


Plano inclinado
Esta experiencia quizais resultou sinxela e obvia.
Probei con tres alturas distintas empregando anaquiños de madeira que tiña na casa para montar o plano inclinado, a rampla.
No primeiro intento, o plano tiña a máxima inclinación, a bola percorreu a superficie á máxima velocidade en comparación coas outras experiencias.
                       
    

Conforme o grao de inclinación diminuía, a velocidade de baixada da pelotiña aminoraba.
A observación do que acontece en cada intento, a planificación da práctica, investigar en cada fase o que está acontecendo e interpretar os datos das medicións (inclinación, velocidade), son as habilidades que se poñerían en acción.


Buzo

Neste caso, paréceme máis complicado que comprendan que é o que sucede cando presionamos a botella.


A min non me saíu ben no primeiro intento, pois a bolsiña de ketchup non se movía na botella.
Na segunda ocasión si se puido observar como ao aumentar a presión no interior da botella, a bolsiña desplazábase hacia abaixo influenciada por esa acción.
As habilidades que se poñen en práctica son a observación, formulación de hipótesesinterpretación do suceso.



             

2 feb. 2016

POR QUE A INDAGACIÓN? PARA QUE A CIENCIA?

Indagar: Tratar de chegar ó coñecemento dunha cousa reflexionando sobre ela ou por conxecturas e probas.    Sinónimos: investigar, averiguar, pescudar, buscar, analizar, examinar, rastrexar, inspeccionar

A investigación na escola non estivo moi presente ata hai pouco que comenzou unha nova etapa na formación e na ensinanza. Posiblemente grazas á aplicación de novas metodoloxías, activas, que procuran o desenvolvemento de habilidades para conseguir os coñecementos establecidos no currículo e tamén daquelas competencias que permitirán acadar un desempeño correcto.

Xa que desenvolver as competencias supón moitos complementos circunstanciais: por que, para que, con quen, onde, cando se fai, etc., a investigación, como método empregado nos proxectos sobre todo, vai facilitar que se poida respostar á maioría destas cuestións.

Este curso supoñíame afondar máis na ABP (aprendizaxe basada en proxectos) e que cada vez que se propoña un traballo en grupo cooperativo, teñan moi claro o papel que debe desempeñar cada un e a finalidade dese traballo.

As ilusións están postas ó máximo.

1 feb. 2016

EMPEZAMOS!!


Eu son Belén, mestra de profesión e de vocación. Aínda que comencei coa especialidade de PT, acabei de cheo na primaria. E por se fora pouco, na biblioteca escolar, coordinando grupos de traballo, facendo cursos online....a cabeza non para!
Comparto momentos cos meus compañeiros e compañeiras, e cas miñas alumnas e alumnos, no CEIP Xesús Golmar, que está situado na vila de Lalín, en Pontevedra. Non se está nada mal. 

Vaia, xa estamos noutra leria! 

Si!, a verdade é que sempre fai falta ter a cabeza enredada, pois parece que se non ando aquí e acolá, non descanso tranquila. E sempre teño por frase "que teño que aprender ben para poder ensinar mellor".

Desta vez imos introducirnos na ciencia, investigación, curiosidades varias como o título deste blog.

Ven, pois a partir de agora, todas e todos a investigar.